通过反思教学过程，教师可以深入了解自己的教学理念、方法和策略，从而更准确地评估自己的优点和不足。以下是有关五年级语文教学反思内容，仅供参考。

　　小学语文五年级教学反思总结通用1

　　小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

　　他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟.

　　1、反复读，强调学生多角度的阅读

　　逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。

　　学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有什么话要说吗?“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，(学生读句子)”老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。"我接着引导学生练习下文体会，学生解读老汉受人拥戴是因为他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。

　　学生再读句子，”老汉不说话，盯着乱哄哄的“人群。他像一座山。“反复读，拓展了学生的思维空间在一次又一次的朗读过程中，提升学生的感悟.

　　2、以”读“为主线，关注学生的”学

　　全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题一一即语文基础知识的教学。

　　新课程三维目标中”知识与技能“是其中的一维小学语文主要目的不是学文章内容，而是学语文规律和读写规则。在学生不同的的感悟中，教师注意学习方法的指导，从而顺利的学到基本的语法知识和修辞知识。

　　在阅读感悟的同时，要注意学习方法的指导。本课突出体现在引导学生学习人物时，注意让学生归纳学”刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的、联系上下文理解句子含义、抓住人物的语言动作描写。

　　3、读写结合，生发语文能力。

　　在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢?让大家把自己想到的话写下来，既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。

　　我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。

　　小学语文五年级教学反思总结通用2

　　在第一课时的教学中，我首先让学生感知全文，完成词语积累，掌握文章的主要内容和突破教学中的重点问题，并结合课题进行写景的习作片段训练。在教学中，我着重引导学生通过比较朗读，感受比喻的好处。

　　课文的景物描写中多处运用比喻手法，使句子更为形象生动，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，真正感受到比喻的魅力。通过品词析句，有效引导学生感受荷塘如诗如画的美。作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。如:“浮光跃金"泛“漾”“点缀”。

　　我让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的.妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受石塘的美景，感悟文章的景物描写方法，为仿写提供了范例。

　　有了充分的备课作为基础，在课堂上，我把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话在美读、欣赏中引导学生探讨把荷塘写美的方法，进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞手法，颜色的词语能让描写更生动，更优美，给人一种身临其境的效果。

　　整节课学生学得轻松，愉悦在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地使用比喻的修辞手法，得到了听课老师的赞尝，教学目的基本达到。

　　整节课我感觉有待改进的地方还很多，如课堂语言还不够精炼，品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生实际情况设计一个最优的教案，在上课时自己要按情况及时调整，力争在课堂上多角度，多方面提高学生的语文能力。

　　小学语文五年级教学反思总结通用3

　　《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓住文章中心，整体上把握课文起到很好效果。教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。

　　因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生议论纷纷，有的说可以......通过换课题，学生了解到:在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表换成“民族魂”“松树魂”爱梅花和爱祖国是统一的。

　　教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的阅读实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。本课教学后，让学生联习王安石的《梅花》，说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望，也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

　　同时我让学生欣赏余光中的《乡愁》、李白的《静夜思》、张继的《枫桥夜泊》，让学生了解余光中、李白、张继的“思乡”和文中外祖父的“思多”有什么不一样，使学生们了解到了更多有关思多之情、离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

　　本文中心突出，借物抒情，对于这一点，学生读上几遍，读熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的?需要仔细探究，学生再次读文就会发现，作者借梅花来择发情感，用的是外祖父和梅花之间的几件事来表现主题的。

　　课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来，有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

　　回顾这堂课的教学，感觉有不少遗憾:这篇课文在其他教材中是用两课时的，我们在备课时，把以前的课件拿来就用，没有深入研究，精心准备，导致教学节奏按照两课时标准教学，教学知识点抓得不准，致使部分教学任务没有完成，需要其他时间补充。

　　在以后教学中，在导入课文学习时，就应该播放用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况就会有一个清晰的印象。此时，我应在课文中心句出现的地方再用一次图片展示，让学生们再对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们理解为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。

　　1、因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。

　　2、小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点

　　有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。

　　结语：撰写教学反思有助于教师根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。